近几年我们一直致力于语文教学的改革和实践,不断地在学习理解新课改的一些核心理念,不断地以课堂为中心开展有益的教学研究。在实际教学中取得了一些成绩，但发展并不平衡，有些教师在传统与课改中失去了方向，在迷茫中艰难地教自己也不甚清晰的语文，由此造成了语文教学效率的低效，学生语文兴趣淡化，语文综合能力的下降，优秀学生的减少。直面当前语文教学的问题和困境，积极反思与迅速调整语文教学的相关策略，是当前我校语文教学的必由之路。下面仅次谈点初浅的想法和大家一起商榷。

一、正确理解语文的本质属性是我们教好语文的前提

语文是什么？语文课程标准的表述是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是人们思维的工具，是人们交流思想、沟通感情、传递信息的工具，是人们学习其他学科的工具。但语文又不同于一般的工具。它是人类文化的重要组成部分。

语文的工具性、人文性的特点，决定了学习语文的主要方式、途径是学习者主体的实践活动。小学语文教学的过程是学生读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到文化熏陶感染的过程。

语文教学要全面提高学生的语文素养，《语文标准》所提的语文素养包括：字、词、句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。基于这样一种对语文素养的总认识，达成小学语文课程目标是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

从全面提高学生语文素养的理念出发，在课程目标中确定了“情感态度和价值观”这一重要维度；从语文课程的性质和特点出发，为突出课程目标的实践性，确定了“过程和方法”这一维度；并从现代社会对未来公民素质的要求出发，确定了知识和能力这一维度。这些纬度交叉体现了语文的综合性。正确理解语文的本质属性是我们教好语文的前提。

二、正确认识语文教学存在的一些问题是提高语文教学效益的关键

当前我校语文教学还普遍存在着高耗低效的问题，我觉得改变以下一些问题是提高语文教学效率的关键所在。

一是教材专研不透，目标把握不准。教师不能系统地把握整册教材目标要求、重点难点，对教材的理解和把握也有偏差。加上新教材对双基训练内容安排偏少，又造成课时训练目标模糊。语文教学跟着感觉走，模模糊糊一大片，好像什么都讲什么都练了，就是找不到要领，花时也不少，作业也不少，就是效率不高。

二是学习语文的基本习惯没有养成。教师要培养学生良好的语文学习习惯，要重视读的习惯的养成，朗读、默读，把课文读通读好；要重视听的习惯的养成，要专心地听老师的讲，听学生的发言，学会边听、边想；要养成认真思考的习惯，要边读边想，带着问题去读，读出问题，不但要思维活跃，更要有思维的深度、广度及准确性，不应只热热闹闹，其实是泛泛而谈，长此以往，学生的思维品质自然下降；要养成勤动笔的习惯，除了正确写字的习惯，还有在阅读中的圈、点、批、注，以及阅读积累和生活感悟的自觉记载，还有勤写日记的习惯；还要养成课外阅读的习惯，学生课外阅读要得到老师有效的关注，有效的指导，有效的激励，有效的评价，学生持续的阅读兴趣才能得到有效的保证。成功的教育在于帮助学生养成一些终身有用的好习惯，当我们忽视了这些，或者不能一如既往地坚持的话，自然也会影响语文教学的效率。

三是语文备课和上课的不到位。语文课堂教学目标的模糊，造成教师在课堂教学的设计中在重点项目的教学与训练上缺乏有效的训练和指导方法。哪些该练，哪些该讲，怎么练，怎么讲，用什么方法，用什么手段，教师在预设中考虑不尽细致精心设计。语文课上教师在学生不甚读通的基础上，急于让学生了解所谓的课文内容，忽视了学习的方法指导。真正的语文课应该注重的是阅读理解的过程，课文无非是个范例，了解大意不是最终目标，真正的目标是在阅读的过程中，培养学生理解语言文字的能力，掌握理解语言文字的方法，培养学生的语感，积累语言文字，掌握一点语言文字的表达方法，达到对整篇课文的理解感悟。自主阅读体验感悟应该是语文教学的主线，学生是阅读训练的主体。有些老师虽然注意了学生的主体性，但常常忽视了教师指导的主体性，放底标准，对学生的回答要求不够严格和严密，缺少恰当的评价和合理的补充，随意降低了要求。

四是作文教学不到位。很多教师对小学阶段的总的目标要求不够明确，不了解小学阶段作文训练体系，不太清楚每一篇作文在整个小学作文训练体系中的位置和作用，只知道看见一个题让学生写一篇文章。作文时缺乏有效的指导，没有充分挖掘素材，更少有意识地帮助学生积累素材。在作文教学中更多地依赖范文，还有重批改轻讲评，造成写了练了但就是不到位，久而久之学生的作文水平越落越下。作文教学还应关注学生的作文兴趣，应开展形式多样的写作实践活动，让学生体验作文的愉悦。

五是语文实践活动少。语文是交际的工具，工具的使用是熟能生巧。日常教学中我们缺少了形式多样的语文综合实践活动，如背诵积累类的，读书交流类的，写作报道类的，专题研究类的等等。缺少了语文的阵地建设，如板报、园地、小广播、记者站等，而这些都是语文少了的应有的灵气和学科的魅力。

六是语文教师自身的语文素养有待提高。语文教师首先要把字写规范写美观，要把课文朗读好，能声情并茂朗读好课文，要提升语文的综合素养，要有丰富语感，要提高文学修养，提高自身的写作能力。教师本身就是最好的教材，一个高素质的语文教师是提高语文教学水平的重要保证，也是学生学好语文的重要前提。

语文是小学阶段的核心学科，学好语文对提升学生的人文素养极为重要。让我们本着对学生负责的高度责任心，积极反思当前的语文教学，调整策略，一起努力，切实提高语文教学的实效性。